Progetto Scolastico (Attività Psicomotoria per l’Infanzia – Scuola Materna)

(A cura di Fulvio De Luca – Neuropsicomotricista)Accompagnare l’evoluzione psicomotoria del bambino 

Premessa

Nella nostra scocietà l’adulto tende spesso a proiettare sui bambini il proprio mondo e i propri valori, concependo il rapporto con l’infanzia come una sorta di progressione dell’essere, penalizzando in questo modo l’immaginario del bambino.

In questa prospettiva “adultocentrica” l’immaginazione, straordinaria molla dello sviluppo della mente umana, anzichè essere coltivata, viene ad essere contenuta ed indirizzata verso la logica razionale dell’adulto.

Allo stesso tempo il gioco, dimensione spontanea, creativa e normativa, viene molto presto ingabbiato, costringendo il bambino as essere un semplice esecutore, piuttosto che un attivatore e produttore di norme; allora il compito che ne deriva per l’educazione, a livello più ampio, è quello di restituire alla realtà del bambino la propria natura.

Questa riformazione dell’educatore, che implica una dimensione preventiva, trova a nostro avviso, uno spazio adeguato nella proposta psicomotoria, sia all’interno della seduta che nel suo proporsi come modello psicopedagogico.

La proposta psicomotoria, valorizzando pienamente il soggetto nella sua azione nel mondo, appare in grado di sostenere, nella sua complessità, l’idea di educazione.

Questo soggetto che agli inizi è un bambino, un tutt’uno globale che ha bisogno di esperienza e di significati che partono dal corpo, trova nell’unicità e nell’originalità della proposta psicomotoria, la risposta al gran bisogno di affermazione che accompagna l’individuo in crescita.

L’immaginazione creativa, la norma, il gioco, l’importanza che il bambino si senta creatore ed ideatore, si ritrovano in ogni situazione vissuta all’interno della seduta psicomotoria, dove è egli stesso che propone, costruisce, discute, inventa regole e proposte.

Nell’intervento psicomotorio il ruolo dell’adulto si delinea nella funzione specifica di far emergere le risorse autentiche del bambino, rendendo pienamente operativo il principio secondo cui può esistere una cultura dell’infanzia solo se questa non è estensione della cultura dell’adulto.

Il Progetto

Il Progetto che qui viene presentato è un percorso a confine tra educazione, prevenzione, terapia.

Nasce nell’ambito della progettazione relativa ai processi di integrazione dei bambini con handicap, nonchè da ulteriori approfondimenti professionali nell’ambito della terapia e dell’educazione psicomotoria.

Già dalla prima infanzia i bambini strutturano relazioni col mondo circostante improntate all’apertura, alla fiducia, alla collaborazione, oppure caratterizzate dalla difesa, dalla fuga o dall’attacco. Favorire uno strutturarsi della personalità dei bambini fin dalla prima infanzia, sostenere la capacità educativa degli insegnanti, potenziare positivamente le dinamiche di gruppo e le relazioni tra bambini e genitori, sono finalità centrali in una progettazione che vede l’inserimento di psicomotricisti all’interno delle realtà educative, come promotori di dimensioni relazionali.

Presupposti pedagogici del progetto:

• Accoglienza dei bambini all’interno della scuola, come sperimentazione, attraverso la psicomotricità della dimensione contenente una relazione educativa caratterizzata dalla sospensione del giudizio e dall’accettazione del bambino;
• Gioco che i bambini sperimentano in uno spazio che gli adulti sono in grado di proteggere, potenziare, regolare. Psicomotricità, quindi, come momento di formazione degli insegnanti ad una gestione ecologica del gioco spontaneo dei bambini;
• Integrazione dei bambini all’interno della classe, attraverso lo studio delle dinamiche relazionali, come ricerca delle complementarietà possibili all’interno del gruppo-classe, come sviluppo della conoscenza dell’altro, del suo mondo e dei suoi personaggi interiori attraverso il gioco, creazione di un gruppo che mette in gioco i diversi ruoli personali, a favore del benessere e del completamento di ogni partecipante;
• Osservazione dei livelli di sviluppo dei singoli bambini e del gruppo-classe, fornendo agli insegnanti strumenti di lettura e progettazione educativa, e ai genitori, elementi di riscontro per la comprensione dei propri figli e delle loro potenzialità evolutive.

Finalità del Progetto

• Favorire una pedagogia dell’ascolto e dell’accoglienza all’interno della realtà scolastica.
• Favorire ai bambini uno spazio di espressione, comunicazione, gioco, benessere.
• Sostenere una visione psicomotoria del bambino, come bambino “competente”.
• Fornire agli insegnanti strumenti di lettura e gestione del gruppo-classe e delle dinamiche interpersonali, sostenendo l’integrazione di tutti i bambini all’interno della realtà scolastica.
• Sviluppare l’osservazione all’interno delle attività di gioco e fornire uno screening precoce per l’individuazione di situazioni di deficit e/o disagio.
• Fornire uno spazio che sostenga lo sviluppo dell’identità di ogni bambino, tra difficoltà e potenzialità, dipendenza e autonomia, emozione e razionalità.

Strutturazione del Progetto

L’evoluzione dell’esperienza psicomotoria va generalmente ad attraversare una prima fase senso-motoria esplosiva fondamentalmente centrata sull’affermazione personale, per poi arrivare ad un progressivo procedere verso la dimensione di un gruppo integrato che individua una propria storia ed una propria forma dell’essere, un luogo, uno spazio “da condividere”.

Rappresentazioni delle attività

• Giochi di “Movimento”, cui appartengono i giochi di motricità globale, di destrezza, di coordinazione motoria, nonchè tutte le attività ludiche in cui l’esplorazione dello spazio e delle proprie possibilità motorie hanno un’importanza rilevante.
• Giochi di “Conoscenza”, che prevedono situazioni che favoriscono la presa di coscienza del proprio corpo e la disponibilità ad accettare il corpo dell’altro.
• Giochi di “Espressione”, ovvero attività ludiche in cui viene privilegiata la comunicazione non verbale ed in cui i partecipanti al gruppo sono invitati ad esprimersi con il corpo o scoprire ed utilizzare consapevolmente il linguaggio.

Partecipazione insegnanti

Alle attività con i bambini possono partecipare gli insegnanti nel ruolo di osservazione ed elaborazione del percorso e sono affiancati momenti di:

• Programmazione e verifica in itinere con gli insegnanti.
• Confronto relativo alle diverse situazioni problematiche.
• Momenti esplicativi e di approfondimento con i genitori.
• Colloqui a fine percorso con i genitori che lo desiderano.

 Materiale utilizzato

• Corde, palloni, cerchi, conetti, coppette, solidi in gomma-piuma, materassini per il salto e per arrampicarsi.
• Tessuti colorati, nastri, stoffe per travestirsi, colori per il viso, cuscini, mattoncini in legno, teli grandi, peluches, carta, pennarelli, plastilina, cartelloni.

Progetto Scolastico (Attività Psicomotoria per l’Infanzia – Scuola Materna)

ESEMPIO

Prima Seduta

Durata Seduta: 1 ora e 30 minuti circa

Premessa importante! Non bisogna far male ai compagni e farsi male!

Attivazione Emotiva

Muoversi liberamente nella palestra, occupando tutti gli spazi e senza urtare i compagni:

• Segnale rosso: Fermarsi (silenzio)
• Segnale verde: Camminare
• Segnale giallo: Correre (voci)
• Segnale rosso: Seduti (variante)
• Segnale verde: Passo dell’oca (variante)
• Segnale giallo: Aeroplanini (variante)

Attrezzo utilizzato

Cerchio

• Un cerchio a testa: Esecuzione libera (senza lanciarli!)
• Due cerchi a coppia: Formare le coppie e giocare insieme (la scelta deve essere fatta dai bambini!)
• Quattro cerchi/due coppie: Formare due coppie e giocare insieme
• Unico gruppo/tutti i cerchi: Girotondo con i cerchi (verde dx,rosso sx)
• Cerchi disposti a terra in fila per percorso individuale (salti a piè pari a gambe unite e divaricate)

Cerchi disposti a terra ad occupare tutti gli spazi:

• Bambini/e al segnale verde, camminare fuori dai cerchi
• Bambini/e al segnale rosso, entrare nei cerchi (ogni volta cambiare il cerchio)
• Bambini/e al segnale giallo, correre fuori dai cerchi
• Bambini/e al segnale rosso, entrare nei cerchi (sempre lo stesso cerchio)

Verbalizzazione

Invitare i bambini a parlare liberamente della seduta ed a raccontare le proprie emozioni, etc.

Produzione grafica

Invitare i bambini in classe a disegnare la propria esperienza in palestra.